ေက်ာင္းသံုးဖတ္စာအုပ္မ်ား၏ အရည္အေသြး အပိုင္း (၂)

၄၊ ၆။ ၂ဝ၁၇၊ ဒီဇင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈ - ၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ ပဥၥမတန္း၊ သခ်ၤာ အတဲြ (၂) စာအုပ္

စာမ်က္ႏွာ	ေခါင္းစဥ္	ျပ႒ာန္းစာအုပ္ပါ အမွား	ျဖစ္သင့္သည့္ အမွန္	မွတ္ခ်က္
၄	ပံု (2.2)	ပံုႏွင့္စာမ်ား လဲြေန။ ကေတာ့ခြ်န္ ဟူသည့္စာသည္ ကေတာ့ခြ်န္ပံု၌မရိွဘဲ ကုဗတံုး ေအာက္ေရာက္ေနၿပီး ဒုခြ်န္ ဟူသည့္ စာသည္ ဒုခြ်န္၌မရိွဘဲ စက္လံုး ေအာက္ေရာက္ေန။	ပံုႏွင့္စာ ျပန္တည့္ေပးရန္လို။
၆	ေလ့က်င့္ခန္း (2.2), နံပါတ္ 4	ေထာင့္မွတ္စတုဂံ	ေထာင့္မွန္စတုဂံ	စာလံုးေပါင္းမွား
၇	ေလ့က်င့္ခန္း (2.3), နံပါတ္ 8	နံပါတ္ ၁ မွ ၇ ထိ လံုးရွည္ဟု သံုးလာခဲ့ၿပီးမွ နံပါတ္ ၈ တြင္ ဆလင္ဒါ ဟု ေျပာင္းသံုးျခင္းမွာ မသင့္ေတာ္။ Consistent မျဖစ္။	လံုးရွည္ဆို အားလံုး လံုးရွည္ဟုသာ သံုးပါ။ ဆလင္ဒါဆို အားလံုး ဆလင္ဒါခ်ည္း သံုးပါ။ ေရာမသံုးရ။
၇	ေလ့က်င့္ခန္း (2.4), နံပါတ္ 7	ကတာ့ခြ်န္	ကေတာ့ခြ်န္	စာလံုးေပါင္းမွား
၈	ဒုခြ်န္	ဒုခြ်န္၏အေျခတြင္ရိွေသာ ေစာင္း 4 ခု ရိွၿပီး	ဒုခြ်န္၏အေျခတြင္ ေစာင္း 4 ခု ရိွၿပီး	စာလံုးပိုေန
၁၅	2.14 သင္ခန္းစာအက်ဥ္းခ်ဳပ္	နံပါတ္ထည့္ရန္က်န္ခဲ့	7. , 8. ဟု နံပါတ္ထည့္ပါ။
၁၇	မ်ဥ္းေျဖာင့္၊ ပံု (3.6)			ပံုမွားေန
၁၈	ေလ့က်င့္ခန္း (3.1), နံပါတ္ 1	နံပါတ္ထည့္ရန္က်န္ခဲ့	1. ဟု နံပါတ္ထည့္ပါ။
၁၉	ေလ့က်င့္ခန္း (3.1)	ဤလုပ္ေဆာင္ခ်က္မွရရိွသည့္ သိနားလည္မႈ ရလဒ္သည္ မ်ဥ္းေျဖာင့္၏ ဂုဏ္သတိၱတစ္ခုကို ေဖာ္ထုတ္ေပးသည္။		စာေရးထားပံုမွာ ျမန္မာမဆန္။ ကေလးငယ္မ်ား နားမလည္ႏိုင္။ တိုက္ရိုက္ဘာသာျပန္ ထည့္ထား သည္။ ျမန္မာဆန္ဆန္ေရးပါ။
၁၉	မ်ဥ္းေျဖာင့္ဆုိင္ရာ ဂုဏ္သတိၱ	ေပးထားေသာ အမွတ္ေလးခုမွ မည္သည့္အမွတ္ သံုးခုကိုမဆို ယူလိုက္တိုင္း မ်ဥ္းတစ္ေၾကာင္းထဲေပၚ၌ မက်ေရာက္လွ်င္ အမွတ္ႏွစ္ခုစီကို ျဖတ္၍ဆဲြေသာ မ်ဥ္းေျဖာင့္မည္မွ် ရရိွႏုိင္သနည္း။	အလြန္ခ်ာတူးလန္လွေသာ အေရးအသား ျဖစ္၏။ ကေလးမ်ားနားလည္ေအာင္ ရွင္းရွင္းလင္းလင္း ေရးသင့္သည္။	စာေရးထားပံုမွာ ျမန္မာမဆန္။ ကေလးငယ္မ်ား နားမလည္ႏိုင္။ တိုက္ရိုက္ဘာသာျပန္ ထည့္ထား သည္။
၁၉	မ်ဥ္းေျဖာင့္ဆုိင္ရာ ဂုဏ္သတိၱ	နံပါတ္ 6 ႏွင့္ 10 တြင္ ေလ့က်င့္ခန္း ပုစၦာမ်ားႏွင့္ သီအိုရီကို ေပါင္းေရးထားသည္။	သီအိုရီသည္ သီအိုရီ သီးသန္႔ျဖစ္ရမည္။ ေလ့က်င့္ ခန္းသည္ ေလ့က်င့္ခန္းသီးသန္႔ ျဖစ္ရမည္။
၂၅	ပံု (3.23)			ပံုမွာေမွာင္မဲေနၿပီး လံုးဝ ၾကည့္မရပါ။
၂၆	ပံု (3.24)	a ႏွင့္ b တို႔မွာ အလြန္ေသးငယ္ေနသည္။	စာလံုးအရြယ္ကို ပိုႀကီးေပးရန္။
၂၇	မ်ဥ္းပုိင္းမ်ား၏ အလ်ား တိုင္းျခင္း	သင္ခန္းစာမ်ားေလ့လာရာ၌ စင္တီမီတာႏွင့္ လက္မ အမွတ္အသားမ်ား ၎တို႔၏ ဆယ္လီစိတ္ျဖစ္ေသာ မီလီမီတာႏွင့္ တစ္လက္မ၏ ဆယ္ပံုတစ္ပံု အမွတ္ အသားမ်ားျဖင့္ၿပီးေသာ ေျဖာင့္တန္းေသာ မီလီမီတာ ႏွင့္ တစ္လက္မ၏ ဆယ္ပံုတစ္ပံု အမွတ္အသားမ်ား ျဖင့္ၿပီးေသာ ေျဖာင့္တန္းေသာ အနားေစာင္းႏွစ္ဘက္ ရိွသည့္ မ်ဥ္းတံရိွလွ်င္ လံုေလာက္ေပသည္။	အလြန္ခ်ာတူးလန္လွေသာ အေရးအသား ျဖစ္၏။	ဤစာကုိေရးသူသည္ ၎ ေရးေနသည္မွာ ပိဋကဋ္သံုးပံုကို ဘာသာျပန္ေနျခင္းမဟုတ္။ ၅ တန္းေက်ာင္းသားအတြက္ ေရးေနျခင္းျဖစ္သည္ ဆုိတာကို ေမ့ေနဟန္တူသည္။
၂၇	မ်ဥ္းပုိင္းမ်ား၏ အလ်ား တိုင္းျခင္း	ထို႔ေနာက္ အမွတ္ (B) ႏွင့္ သက္ဆုိင္ေသာ (ကပ္လ်က္ရိွေသာ) မ်ဥ္းတံေပၚရိွအမွတ္ကိုဖတ္ပါ။ ပံု(3.25) တြင္ အမွတ္ (B) ႏွင့္ သက္ဆုိင္ေသာ အမွတ္သည္ အမွတ္ 3 ၏အလြန္ သတၱမေျမာက္ အမွတ္ေသးေပၚတြင္ က်ေရာက္ေနသည္။ တစ္နည္းအားျဖင့္ဆိုေသာ္ မ်ဥ္းျပတ္ AB တြင္ စင္တီ မီတာအျပည့္ 3 ခုအျပင္ စင္တီမီတာ၏ ဆယ္ပံု ခုနစ္ပံုပါဝင္သည္။	စာႏွင့္ေရးသည္ထက္ ပံုႏွင့္ရွင္းလိုက္လွ်င္ တစ္ပုံ တည္းႏွင့္ၿပီးသည္။	ရွင္းလိုက္ခါမွ ပိုရႈပ္သြားေလ၏။ ဤအခန္းတြင္ ရွင္းထားသည့္ ရွင္းလင္းခ်က္ မွန္သမွ် အကုန္ နားရႈပ္ဘို႔သာ ျဖစ္၏။ ကေလး မ်ားအတြက္ ဘာအက်ိဳးမွမရိွပါ။ ဤအေရးအသားမ်ိဳးကို လူႀကီး မ်ားသာ နားလည္ႏိုင္ပါသည္။
၂၇	ပံု (3.25)	မ်ဥ္းတံေပၚရိွ မီလီမီတာအမွတ္ အသားမ်ားမွာ ဖတ္လို႔မရ။	ပံုကို ပိုႀကီးသင့္သည္။	ဖတ္မရေသာပံုကို ထည့္ျခင္းအား ျဖင့္ အဘယ္အက်ိဳးရိွအံ့နည္း။
၂၇	ပံု (3.26)	ပံုမ်ားမွာ မျပတ္သား။	ပံုကို ပိုႀကီးသင့္သည္။	ဖတ္မရေသာပံုကို ထည့္ျခင္းအား ျဖင့္ အဘယ္အက်ိဳးရိွအံ့နည္း။
၂၉	ပံု (3.28)	ပံုမွ A,B,C,D, l စာမ်ားမွာ ေသးလြန္းသည္။	ပံုႏွင့္ စာလံုးမ်ားကို ပိုႀကီးသင့္သည္။	စာအုပ္တစ္အုပ္လံုးမွ ပံုႏွင့္စာမ်ား မွာ အရြယ္အစား တသမတ္ တည္း ျဖစ္သင့္သည္။
၃ဝ	ပံု (3.31)	ေနာက္ဆံုးပံုမွားေနသည္။ E ႏွင့္ F ေနရာလဲြေနသည္။	E သည္ F ေနရာတြင္ ရိွရမည္။ F သည္ E ေနရာတြင္ ရိွရမည္။
၃၂	ပံု (4.2)	ပံုမွ A,B,O စာမ်ားမွာ ေသးလြန္း၍ ဖတ္မရ။	စာလံုးမ်ားကို ပိုႀကီးသင့္သည္။
၃၃	ေထာင့္	OB အား မူလအေနအထား OA မွ ေနာက္ဆံုး အေနအထားသို႔ ေရာက္ေအာင္လွည့္ရေသာ အတိုင္းအဆသည္ ထိုေထာင့္၏ပမာဏျဖစ္သည္။		ဘာကုိဆိုလိုမွန္းမသိ။ အဓိပၸာယ္ မရွင္း။ ပို၍ရွင္းေအာင္ ေရးသင့္ သည္။
၃၇	ေထာင့္မ်ားကို ဒီဂရီမ်ားျဖင့္ တိုင္းတာျခင္း	OA ေနရာမွစ၍ O ကို ပတ္ၿပီး လွည့္ပါ။	OA ေနရာမွစ၍ O ကို ပတ္ၿပီး နာရီလက္တံ ေျပာင္းျပန္အတိုင္း လွည့္ပါ။	ဘယ္ဘက္ကိုလွည့္ရမွန္းမသိ၍ ရႈပ္ေထြးႏိုင္သည္။ မည္သည့္ ဘက္ကိုလွည့္ရမည္ကို အတိအက်ေျပာျပရမည္။
၃၇	ပံု (4.14)	ျမားေခါင္းမွားေနသည္။
၃၈	ပံု (4.15)	မည္းေန၍ ဘာမွမျမင္ရပါ။		ပံုအရည္အေသြး သည့္ထက္ ပိုေကာင္း ေအာင္လုပ္သင့္သည္။
၄ဝ	ပံု (4.18)	ပံုမွ A,B,C,O တို႔ကို ျပတ္ျပတ္ သားသား မျမင္ရ။	စာလံုးမ်ားကို ႀကီးသင့္သည္။	ပံုအရည္အေသြး သည့္ထက္ ပိုေကာင္း ေအာင္လုပ္သင့္သည္။
၄၁	ေလ့က်င့္ခန္း (4.2)	ေလ့က်င့္ခန္း ႏွင့္ သီအုိရီကို ေရာထားသည္။	ေလ့က်င့္ခန္းႏွင့္ သီအိုရီမွာ သပ္သပ္စီ ျဖစ္သင့္၏။	ဤစာအုပ္တြင္ ဤကဲ့သုိ႔ ေလ့က်င့္ခန္းႏွင့္ သီအိုရီကို ေရာထားတာ ေနရာေတာ္ေတာ္ မ်ားမ်ားတြင္ ေတြ႔ရသည္။
၄၂	ေလ့က်င့္ခန္း (4.2)	နံပါတ္ (2) တြင္ နံပါတ္မွားေနသည္။	နံပါတ္ h သည္ j ျဖစ္ရမည္။	စာအုပ္ကုိ ပရုဖတ္သူမ်ားအေန ႏွင့္ က်က်နန စစ္ေဆးသင့္သည္။
၄၉	ပံု (4.29)	ပံုမ်ားတြင္ ပံုနံပါတ္ (i) ႏွင့္ (ii) က်န္ခဲ့သည္။
၅ဝ	ေထာင့္တစ္ေထာင့္၏ အတြင္း ႏွင့္ အျပင္	မ်ဥ္းတန္း OA ႏွင့္ OB သည္ ျပင္ညီရိွ အမွတ္မ်ားကို သံုးပုိင္းပုိင္းသည္။	ေရးပံုမရွင္း။ အဓိပၸာယ္ ဘာကိုဆိုလိုမွန္း နားလည္ရန္ ခက္လွသည္။	ရွင္းရွင္းလင္းလင္း ေရးသင့္သည္။
၆ဝ	6.1 စက္ဝိုင္း	စင္စစ္အားျဖင့္ CA ကို အခ်ဥ္းဝက္ မ်ဥ္းပိုင္းဟု ေခၚျခင္းက ပိုမိုသင့္ေလ်ာ္သည္။ သိ႔ုေသာ္ CA ကို အခ်ဥ္းဝက္ဟု လြယ္လြယ္ကူကူ ေခၚၾကသည္က မ်ား သည္။ ထို႔ေၾကာင့္ အခ်င္းဝက္ဟူေသာ စကားလံုး သည္ အဓိပၸာယ္ႏွစ္မ်ိဳး ေဆာင္ႏိုင္သည္။ တစ္မ်ိဳးသည္ အကြာအေဝးကုိ ရည္ညႊန္းၿပီး က်န္တစ္မ်ိဳးသည္ မ်ဥ္းပိုင္းတစ္ခုကုိ ရည္ညႊန္းသည္။ အခ်င္းဝက္ r ဟု ဆိုခဲ့လ်င္ စက္ဝုိင္း၏ ဗဟိုႏွင့္ စက္ဝိုင္းေပၚရိွ အမွတ္ တစ္ခု၏ အကြာအေဝးကို ဆုိလိုသည္။ အခ်င္းဝက္ CA ဟု ဆိုခဲ့လ်င္ ဗဟို C ႏွင့္ အမွတ္ A ကို ဆက္၍ ရရိွေသာ မ်ဥ္းပိုင္း CA ကို ဆိုလိုသည္။		ဤအေရးအသားမ်ိဳးကို အသက္ ၁၁ ႏွစ္ ၁၂ ႏွစ္ အရြယ္ ကေလး မ်ား နားလည္ႏိုင္ ပါမည္လားဟု ျပန္လည္ ဆန္းစစ္သင့္ပါသည္။ ကေလးမ်ားအတြက္ ျပဳစုသည့္ စာအုပ္ကို ကေလးမ်ားဖတ္၍ နားလည္ေအာင္ ေရးသင့္သည္။
၆၃	ပံု (6.8)	စက္ဝိုင္းမွ ဗဟုိမွတ္ C သည္ ဗဟုိ တည့္တည့္တြင္ မက်ဘဲ လဲြေနသည္။	ဗဟုိမွတ္ C သည္ ဗဟုိ တည့္တည့္တြင္ ရိွရမည္။	ပံုအားလံုး၏ အရည္အေသြးမွာ ညံ့ဖ်င္းလြန္းလွသည္။ ပိုမို ေကာင္းမြန္ေအာင္လုပ္သင့္၏။
၆၆	ေလ့က်င့္ခန္း (6.2)	နံပတ္ 4.	ေမးခြန္းမရွင္း။ ဘာကုိဆိုလိုမွန္းမသိ။	ေမးခြန္းမွာ ဘာကိုေမးထားမွန္း မသိ။
၆၆	ေလ့က်င့္ခန္း (6.2)	နံပတ္ 5,6,7.	ေမးခြန္းကို သည့္ထက္ပိုၿပီး ရွင္းရွင္းလင္းလင္း ျပင္ဆင္သင့္သည္။	ေမးခြန္းမရွင္း၍ ကေလးငယ္ မ်ားကို ရႈပ္ေထြးေစသည္။
၇၁	7.3 မ်ဥ္းေျဖာင့္ႏွစ္ေၾကာင္း . .	Alterhate Angle	Alternate Angle	စာလံုးေပါင္းမွား
၇၃	ပံု (7.9)	AB//CD ျဖစ္ေနသည္။	စာမ်က္ႏွာ ၇၂ တြင္ ၿပိဳင္မေနေသာ မ်ဥ္းေျဖာင့္  AB, CD တို႔ႏွင့္ ဟု ေဖာ္ျပထား၍ AB ႏွင့္ CD သည္ ၿပိဳင္မေနရပါ။
၇၄	ပံု (7.12)	p,q,y တို႔မွာ အလြန္ေသးလွ၏။	ပံုႏွင့္စာ အခ်ိဳးအစားညီညီ ေဖာ္ျပသင့္သည္။
၇၅	ပံု (7.13.i) (7.13.ii)	ပံုေပၚမွ A,B,C,D အမွတ္မ်ားမွာ လံုးဝ ဖတ္လို႔မရပါ။	ပံုႏွင့္စာ အခ်ိဳးအစားညီညီ ေဖာ္ျပသင့္သည္။	ပံုအားလံုး၏ အရည္အေသြးမွာ ညံ့ဖ်င္းလြန္းလွသည္။ ပိုမို ေကာင္းမြန္ေအာင္လုပ္သင့္၏။
၇၆	ပံု (7.14.i)	ပံုေပၚမွ A,B,C,D အမွတ္မ်ားမွာ လံုးဝ ဖတ္လို႔မရပါ။	ပံုႏွင့္စာ အခ်ိဳးအစားညီညီ ေဖာ္ျပသင့္သည္။	ပံုအားလံုး၏ အရည္အေသြးမွာ ညံ့ဖ်င္းလြန္းလွသည္။ ပိုမို ေကာင္းမြန္ေအာင္လုပ္သင့္၏။
၇၇	ပံု (7.14.ii)	ပံုေပၚမွ A,B,C,D အမွတ္မ်ားမွာ လံုးဝ ဖတ္လို႔မရပါ။	ပံုႏွင့္စာ အခ်ိဳးအစားညီညီ ေဖာ္ျပသင့္သည္။	ပံုအားလံုး၏ အရည္အေသြးမွာ ညံ့ဖ်င္းလြန္းလွသည္။ ပိုမို ေကာင္းမြန္ေအာင္လုပ္သင့္၏။
၇၈	ပံု (7.15.i) (7.15.ii)	ပံုေပၚမွ A,B,C,D အမွတ္မ်ားမွာ လံုးဝ ဖတ္လို႔မရပါ။	ပံုႏွင့္စာ အခ်ိဳးအစားညီညီ ေဖာ္ျပသင့္သည္။	ပံုအားလံုး၏ အရည္အေသြးမွာ ညံ့ဖ်င္းလြန္းလွသည္။ ပိုမို ေကာင္းမြန္ေအာင္လုပ္သင့္၏။
၁၁၅	ဥပမာ (3)(ii)	ေက်ာင္းသားတစ္ေယာက္အတြက္    6 ကုဗမီတာရိွေသာ ေနရာလိုလွ်င္ . .	ေမးခြန္းမွားေနပါသည္။ ေက်ာင္းသားတစ္ဦးအတြက္ ေနရာတြက္ရာတြင္ စတုရန္းမီတာျဖင့္သာ တြက္ရမည္။ အျမင့္ကိုထည့္တြက္လို႔ မရပါ။	ေမးခြန္းထုတ္သူသည္ ဘာသာ ရပ္၌ ကြ်မ္းက်င္သူျဖစ္ရန္ လိုပါ သည္။
၁၁၆	ေလ့က်င့္ခန္း (9.4)	3. ေရကန္တစ္ကန္သည္ 10 cm ရွည္၍ 7 m က်ယ္ကာ 25 cm နက္ ေသာ္ . . . .		အလြန္ရီစရာေကာင္းသည့္ ေရကန္ အရြယ္အစား ျဖစ္ေပ သည္။ လက္ေတြ႔ႏွင့္ အလြန္ ကင္းကြာလွ၏။

၄၊ ၇။ ၂ဝ၁၇၊ စက္တင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈ - ၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ အ႒မတန္း၊ ျမန္မာကဗ်ာလက္ေရြးစင္

စာမ်က္ႏွာ	ေခါင္းစဥ္	ျပ႒ာန္းစာအုပ္ပါ အမွား	ျဖစ္သင့္သည့္ အမွန္	မွတ္ခ်က္
	အမွာစာ၊ စာေၾကာင္းေရ ၁၃	အဌမတန္းတြင္	အ႒မတန္းတြင္	စာလံုးေပါင္းမွား
၁	ရွင္မဟာရ႒သာရဆံုးမစာ	ဦးတင္လက္ထား	ဦးတင္သက္ထား ?	၂ဝဝ၃ ဇူလိုင္လထုတ္ ဦးေမာင္ေမာင္ (ဟံသာဝတီ) - ဗုဒၶဘာသာ အေျခခံလက္စဲြ၊ ဆယ္ေစာင္တဲြ တြင္ "ဦးတင္သက္ထား" ဟု ေဖာ္ျပထားရာ မည္သည္က အမွန္ျဖစ္သည္ ကို ဆန္းစစ္ေလ့လာသင့္ပါသည္။
၁	ရွင္မဟာရ႒သာရဆံုးမစာ	ဂုဏဝုၯ	ဂုဏဝုၯာ ?	ဦးေမာင္ေမာင္ (ဟံသာဝတီ) - မွ
၂	ရွင္မဟာရ႒သာရဆံုးမစာ	ေရွာင္ၾကဥ္ပါေလ	ေရွာင္ၾကပါေလ ?	ဦးေမာင္ေမာင္ (ဟံသာဝတီ) - မွ
၃	ခက္ဆစ္အဖြင့္	ျဗက္ပမာက	ျဗက္ပမာဏ	စာလံုးေပါင္းမွား
၄	ေလာကသာရ	ယုတ္သည္စရိုက္	ယုတ္သည့္စရိုက္ ?	၁၉၉၁ ဒီဇင္ဘာလထုတ္ ျမန္မာစာ ညြန္႔ေပါင္း က်မ္း၊ ပထမတဲြ စာမ်က္ႏွာ ၁၄၁ တြင္ "ယုတ္သည့္စရိုက္" ဟု ေဖာ္ျပထားရာ မည္သည္က အမွန္ျဖစ္သည္ကို ဆန္းစစ္ ေလ့လာသင့္ပါသည္။
၆	စိတ္ေနျမင့္သူ	ပန္းမ်ားသခင္	ပန္းမ်ာ့သခင္ ?	၁၉၉၂ ဇြန္လထုတ္ ျမန္မာစာညြန္႔ေပါင္းက်မ္း၊ ပဥၥမတဲြတြင္ "ပန္းမ်ာ့သခင္" ဟု ေဖာ္ျပထားရာ မည္သည္က အမွန္ျဖစ္သည္ကို ဆန္းစစ္ ေလ့လာသင့္ပါသည္။
၇	သားေရႊဥ	ညီစြာအမွန္	ညီစြာအႀကံ ?	ဦးေမာင္ေမာင္ (ဟံသာဝတီ) - မွ
၇	သားေရႊဥ	ဆက္ေလဖူး၏။	ဆက္သဖူး၏။ ?	ဦးေမာင္ေမာင္ (ဟံသာဝတီ) - မွ
၇	သားေရႊဥ	စာေပးလ်က္လွ်င္	စာေပးလိုက္လွ်င္ ?	ဦးေမာင္ေမာင္ (ဟံသာဝတီ) - မွ
၇	သားေရႊဥ	တပ္တပ္မရႈ	တတ္တတ္မရႈ ?	ဦးေမာင္ေမာင္ (ဟံသာဝတီ) - မွ
၈	သားေရႊဥ	ကဝိပီေအာင္	ကဝိၿပီေအာင္ ?	ဦးေမာင္ေမာင္ (ဟံသာဝတီ) - မွ
၁ဝ	လက္ေဆာင္	ပါးလုိက္တဲ့ေလး။	ပါးလိုက္ကဲ့ေလး ?	၁၉၆၂ ေမလထုတ္ ပါေမာကၡဦးဧေမာင္ ၏ ကဗ်ာ့ပန္းကံုးစာအုပ္ ႏွင့္ ၁၉၆၆ ခုႏွစ္ထုတ္ လတ္ဗီးယားသာသနာပိုင္ အရွင္အာနႏၵာ ေရြးခ်ယ္သည့္ ေရွးေခတ္ျမန္မာကဗ်ာမ်ား စာအုပ္တို႔တြင္ "ပါးလုိက္ကဲ့ေလး" ဟု  ေဖာ္ျပထားရာ မည္သည္က အမွန္ျဖစ္သည္ ကို ဆန္းစစ္ ေလ့လာသင့္ပါသည္။
၁၃	ေရႊညာမွာ ညိဳတဲ့မိုး	ေရႊညာမွာညိဳတဲ့မိုး (ေခါင္းစဥ္)	စိုးလွပါတယ္ (ေခါင္းစဥ္)	ပါေမာကၡဦးဧေမာင္ ၏ ကဗ်ာ့ပန္းကံုးစာအုပ္
၁၃	ေရႊညာမွာ ညိဳတဲ့မိုး	ေရႊညာမွာညိဳသည့္မိုးငယ္မို႔	ေရႊညာမွာညိဳတဲ့မိုးငယ္မို႔ ?	ပါေမာကၡဦးဧေမာင္ ၏ ကဗ်ာ့ပန္းကံုးစာအုပ္
၁၃	ေရႊညာမွာ ညိဳတဲ့မိုး	ပ်ိဳစုိးတယ္ေလး။	ပ်ိဳစုိးတယ္ေမာင္ငဲ့ေလး။	ပါေမာကၡဦးဧေမာင္ ၏ ကဗ်ာ့ပန္းကံုးစာအုပ္
၁၃	ေရႊညာမွာ ညိဳတဲ့မိုး	ဗ်ာပါသည္းနင္	ဗ်ာပါသဲနင္	ပါေမာကၡဦးဧေမာင္ ၏ ကဗ်ာ့ပန္းကံုးစာအုပ္
၁၃	ေရႊညာမွာ ညိဳတဲ့မိုး	ကုိယ္တာကြယ္ မစံုမက္သာဘု	ကိုယ္တာတြယ္ မစုံမက္သာဘူ႔	ပါေမာကၡဦးဧေမာင္ ၏ ကဗ်ာ့ပန္းကံုးစာအုပ္
၁၆	ခက္ဆစ္အဖြင့္	ကုန္းေဘာင္မုဆိုးဘို	ကုန္းေဘာင္၊ မုဆိုးဘို	ပုဒ္ျဖတ္က်န္
၂၂	ဝံသာႏုအထည္	ဝံသာႏုအထည္ (ေခါင္းစဥ္)	ဗိုင္းဝါအလုပ္ ႀကိဳးအားထုတ္ (ေခါင္းစဥ္)	၁၉၈၄ ေမလထုတ္ နန္းညြန္႔ေဆြ ျပဳစုတည္း ျဖတ္သည့္ ေမာင္းေထာင္ဦးေက်ာ္လွ ၏ သံခ်ိဳကဗ်ာေပါင္းခ်ဳပ္-စာမ်က္ႏွာ ၆၂
၂၂	ဝံသာႏုအထည္	ဓမၼတာအမ်ိဳးအမည္ ဖ်င္ပင္နီႏွင့္	ဓမၼတာအရိုးအစဥ္ ဖ်င္ပင္နီႏွင့္	နန္းညြန္႔ေဆြ-သံခ်ိဳကဗ်ာေပါင္းခ်ဳပ္
၂၂	ဝံသာႏုအထည္	ပိတ္အုပ္ေတြခ်ည္ေတြဆိုက္ျပန္ေတာ့	ပိတ္အုပ္ေတြဆိုက္ျပန္ေတာ့	နန္းညြန္႔ေဆြ-သံခ်ိဳကဗ်ာေပါင္းခ်ဳပ္
၂၂	ဝံသာႏုအထည္	တာရဲေတြ ေဆြတလုပ္တို႔က	တာရဲေတြ ေဆြတရုပ္တို႔က	နန္းညြန္႔ေဆြ-သံခ်ိဳကဗ်ာေပါင္းခ်ဳပ္
၂၂	ဝံသာႏုအထည္	၎ဝါအထည္ျဖစ္ေတာ့ကမွ	၎ဝါအထည္ျဖစ္ေတာ့မွ	နန္းညြန္႔ေဆြ-သံခ်ိဳကဗ်ာေပါင္းခ်ဳပ္
၂၂	ဝံသာႏုအထည္	အရင္လိုမဝယ္ႏိုင္၍	အရင္လိုမဝယ္ဝတ္ႏိုင္၍	နန္းညြန္႔ေဆြ-သံခ်ိဳကဗ်ာေပါင္းခ်ဳပ္
၂၂	ဝံသာႏုအထည္	ပိတ္အက်ႌ လွ်ိဳမစြတ္ရေပဘု	ပိတ္အက်ႌ လွ်ိဳမစြပ္ရေပဘု	နန္းညြန္႔ေဆြ-သံခ်ိဳကဗ်ာေပါင္းခ်ဳပ္
၂၂	ဝံသာႏုအထည္	မိန္းမေတြ အၿငိမ္မေနၾကစမ္းပါႏွင့္	မိန္းမေတြ အၿငိမ္းမေနစမ္းပါႏွင့္	နန္းညြန္႔ေဆြ-သံခ်ိဳကဗ်ာေပါင္းခ်ဳပ္
၂၄	ခက္ဆစ္အဖြင့္	သေဘာၤခ်ည္	သေဘၤာခ်ည္	စာလံုးေပါင္းမွား
၂၇	ခက္ဆစ္အဖြင့္	၇။ သတ္ပါေလ = ဆင္းပါေလ	ပိေတာက္ပင္မွာေလာင္ေနေသာမီးကို သတ္ခိုင္းတာျဖစ္ပါသည္။ ဆင္းခိုင္းတာ မဟုတ္ပါ။	အဓိပၸာယ္ေကာက္ယူမႈ လဲြမွား။

၄၊ ၈။ ၂ဝ၁၇၊ စက္တင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈ - ၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ အ႒မတန္း၊ မေဟာ္သဓာဇာတ္ေတာ္ႀကီး ပထမတဲြ

စာမ်က္ႏွာ	ေခါင္းစဥ္	ျပ႒ာန္းစာအုပ္ပါ အမွား	ျဖစ္သင့္သည့္ အမွန္	မွတ္ခ်က္
	စကားခ်ီး၊ စာေၾကာင္းေရ ၃	ဖြားသန္႔စင္သည္ ဟုထင္မွတ္ရ	ဖြားသန္႔စင္သည္ဟု ထင္မွတ္ရ	အျဖတ္အေတာက္မွား
	စကားခ်ီး၊ စာေၾကာင္းေရ ၁၅	က်က္မွန္ လိုက္စားေနဆဲ	က်က္မွတ္ လိုက္စားေနဆဲ	စာလံုးေပါင္းမွား
	စကားခ်ီး၊ စာေၾကာင္းေရ ၁၈	ဇာတ္ေၾကာင္းရွည္ လ်ားသည့္အတြက္	ဇာတ္ေၾကာင္းရွည္လ်ားသည့္ အတြက္	အျဖတ္အေတာက္မွား
၁	ဖြားေတာ္မူခန္း	အိမ္ေစ်းတို႔ျဖင့္ေန၍ ေပ်ာ္ဖြယ္ျဖစ္ေသာ	အိမ္ေစ်းတို႔ျဖင့္ ေန၍ေပ်ာ္ဖြယ္ျဖစ္ေသာ	အျဖတ္အေတာက္မွား
၂	ဖြားေတာ္မူခန္း	မီးပံုႀကီးေလး ပံုကို	မီးပံုႀကီးေလးပံုကို	အျဖတ္အေတာက္မွား
၅	ခက္ဆစ္အဖြင့္	၉။ . . . . . သူမနေဒဝီမည္ေသာ	သုမနေဒဝီမည္ေသာ	စာလံုးေပါင္းမွား
၅	ခက္ဆစ္အဖြင့္	၁၆။ . . . ရုပ္ နာမ္တဲြလ်က္ေသာ္	ရုပ္နာမ္တဲြလ်က္ေသာ္	အျဖတ္အေတာက္မွား
၇	ခက္ဆစ္အဖြင့္	၄၆။ . . . ေျပာင္း ျပန္ ျဖစ္လ်က္။	ေျပာင္းျပန္ ျဖစ္လ်က္။	အျဖတ္အေတာက္မွား
၉	ဇရပ္ေဆာက္ခန္း	ျပင္သုိ႔တံခါးဝထား၍သာလွ်ပ္	ျပင္သုိ႔တံခါးဝထား၍သာလွ်င္	စာလံုးေပါင္းမွား
၁၁	ပညာရိွကိုရွာခန္း	ႏွစ္လညီၾကသည္ျဖစ္၍	ႏွစ္၊ လ ညီၾကသည္ျဖစ္၍	အျဖတ္အေတာက္မရိွ
၁၃	ခက္ဆစ္အဖြင့္	၈။ လည္ရႊဲ	လည္ရြဲ	စာလံုးေပါင္းမွား
၁၅	ခက္ဆစ္အဖြင့္	၈။ . . . မဝင့္ဆံ့ ျဖစ္သည္။	မဝင္ဆံ့ ျဖစ္သည္။	စာလံုးေပါင္းမွား
၂၆	သားတရားစီရင္ခန္း	မ်က္ေထာင့္ လည္းနီ၏။	မ်က္ေထာင့္လည္း နီ၏။	အျဖတ္အေတာက္မွား
၃ဝ	ခက္ဆစ္အဖြင့္	တစဥ္တစိုက္	အစဥ္တစိုက္	စာလံုးေပါင္းမွား
၃၁	ရွားလွံတံျပႆနာ	ခ်ည္ႀကိဳး ျဖင့္ခ်ည္၍	ခ်ည္ႀကိဳးျဖင့္ ခ်ည္၍	အျဖတ္အေတာက္မွား
၃၁	ရွားလွံတံျပႆနာ	ပရိသတ္အေပါင္းတို႔ ထိုသို႔တၿပီးကား	ပရိသတ္အေပါင္းတို႔၊ ထိုသို႔တၿပီးကား	ပုဒ္ျဖတ္က်န္
၃၄	ေျမြျပႆနာ	အဖို၊ အမျပဆို ႏိုင္သူကား	အဖို၊ အမ ျပဆိုႏိုင္သူကား	အျဖတ္အေတာက္မွား
*မွတ္ခ်က္။    ။ အဆံုးထိ မဖတ္ပါ။ စာမ်က္ႏွာ ၃၄ ထိသာ ဖတ္ပါသည္။

၄၊ ၉။ ၂ဝ၁၇၊ စက္တင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈ - ၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ အ႒မတန္း၊ ျမန္မာသဒၵါ၊ အတဲြ (၁) အခန္း (၄)

စာမ်က္ႏွာ	ေခါင္းစဥ္		ျပ႒ာန္းစာအုပ္ပါ အမွား	ျဖစ္သင့္သည့္ အမွန္	မွတ္ခ်က္
၁	ဗ်ည္းအကၡရာ (၄) မ်ိဳး		၁။ ဗ်ည္းအကၡရာတို႔ကို	၁။ ဗ်ည္းအကၡရာတို႔၏	အသံုးမွား။ မူရင္းစာအုပ္ႏွင့္တုိက္ၾကည့္ပါ။
၁	၂။ (က) ေဃာသအကၡရာ		ေဃာသအကၡရာ (၂ဝ) လံုး ဟုျပသည္။	ေဃာသအကၡရာ (၂၁) လံုးဟု ျပသည္။	အေရအတြက္မွား
၂	၂။ (ခ) အေဃာသအကၡရာ	အေဃာသအကၡရာ (၁ဝ) လံုးဟုျပသည္။		အေဃာသအကၡရာ (၁၁) လံုး ဟုျပသည္။	အေရအတြက္မွား
၂	၂။ (ဃ) သိထိလအကၡရာ		(၃) စတုတၳအကၡရာ (၅) လံုး (ဃ၊ ဈ၊ ဎ၊ ဓ၊ ဘ)	(၃) စတုတၳအကၡရာ (၅) လံုး (ဃ၊ ဈ၊ ဎ၊ ဓ၊ ဘ) - တို႔ျဖစ္ၾကသည္။	စာက်န္ခဲ့
၂	၂။ (ဃ) သိထိလအကၡရာ		အကၡရာမ်ား အျဖစ္ခဲြျပသည္။	အကၡရာမ်ားအျဖစ္ ခဲြျပသည္။	အျဖတ္အေတာက္မွား
၃	ဝဂ္ဗ်ည္းမ်ား၏ . . . ပံုျပဇယား		ဒုတိယတန္း၊ ေနာက္ဆံုးေကာ္လံတြင္ စာက်န္ခဲ့သည္။	သိထိလ (သံေလ်ာ့) . . . ဟု ထည့္ေပးရမည္။	စာက်န္ခဲ့သည္။
၄	နာမ္		၄။ နာမ္ကို - - . . . အခန္း (၃)၌ ေဖာ္ျပခဲ့ၿပီး။	အခန္း (၃)၌ ေဖာ္ျပခဲ့ၿပီ။	စာလံုးေပါင္းမွား။
၈	(ခ) နာမ္+နာမဝိေသသန		မီး     ပူ  =  မီးပူ	မီး  +   ပူ  =  မီးပူ	+ လကၡဏာက်န္ခဲ့သည္။
၈	(ခ) နာမ္+နာမဝိေသသန		တိုက္     သစ္  =  တိုက္သစ္	တိုက္  +  သစ္  =  တိုက္သစ္	+ လကၡဏာက်န္ခဲ့သည္။
၉	(ဆ) နာမ္+ႀကိယာ+နာမ္		ေျခ+သုတ္+ပုဆိုး=ေျခသုတ္ပုဆိုး		'ပုဆိုး' မွာ အေပၚစာလံုးမ်ားႏွင့္မညီဘဲ ေရွ႔ေရာက္ေနသည္။
၉	(ဇ) ႀကိယာ+ႀကိယာ		အုပ္+ေဆာင္း=အုပ္ေဆာင္း		'ေဆာင္း မွာ အေပၚစာလံုးမ်ားႏွင့္မညီဘဲ ေရွ႔ေရာက္ေနသည္။
၁ဝ	ေလ့က်င့္ခန္း		၁။ . . မ်ဥ္းသားထားေသာနာမ္တို႔ကို	မ်ဥ္းသားထားေသာနာမ္တို႔သည္	စာမွား။ မူရင္းစာအုပ္ႏွင့္တုိက္ၾကည့္ပါ။
၁ဝ	ေလ့က်င့္ခန္း		၃။ မ်ဥ္းသားထားေသာ နာမ္မ်ားသည္ (ပုစၧာမ်ားတြင္ မ်ဥ္းသားမထားပါ။)	(ေမးသည့္နာမ္မ်ားကို မ်ဥ္းသားေပးရမည္။)
၁ဝ	ေလ့က်င့္ခန္း		၃။ (ဃ) ေရအသက္တစ္မနက္ ဟုဆိုရိုး ရိွသည္။	(ဃ) ေရအသက္တစ္မနက္ဟု ဆိုရိုးရိွ သည္။	အျဖတ္အေတာက္မွား
၁၁	ေလ့က်င့္ခန္း		၄။ မ်ဥ္းသားထားေသာ နာမ္မ်ားသည္ (ပုစၧာမ်ားတြင္ မ်ဥ္းသားမထားပါ။)	(ေမးသည့္နာမ္မ်ားကို မ်ဥ္းသားေပးရမည္။)
၁၁	ေလ့က်င့္ခန္း		၅။ နံပါတ္ငယ္မ်ားတြင္ အစီအစဥ္လိုက္ မသြားဘဲ ဦးေဇာက္ ေျပာင္းျပန္ျဖစ္ေန သည္။ (က). . . (ဆ)(ဇ)(ည)(ဈ)(ဋ) (ဌ)(ဍ)(ဃ)(ဏ). . .		နံပါတ္ငယ္မ်ားကိုလည္း ဂရုစိုက္ ေရးသင့္ သည္။
၁၂	ေလ့က်င့္ခန္း		နမူနာ။ မီးရထား    မီး(နာမ္)+ ရထား(နာမ္)	မီးရထား = မီး(နာမ္)+ ရထား(နာမ္)	=  က်န္ခဲ့သည္။
၁၄	၁၂။ အေမးနာမ္စား		(ခ)(ဂ) . . . (ဈ) ေမးခြန္းမ်ားတြင္ အဘယ္၊ ဘာ၊ မည္သူ၊ ဘယ္သူ စသည္တို႔ကို Bold လုပ္မထားပါ။	အဘယ္၊ ဘာ၊ မည္သူ၊ ဘယ္သူ စသည္ တို႔ကို Bold လုပ္ထားရမည္။
၁၅			'ေလ့က်င့္ခန္း' ဟူေသာေခါင္းစဥ္ က်န္ခဲ့ သည္။	'ေလ့က်င့္ခန္း' ဟူေသာေခါင္းစဥ္ ထည့္ေပး ရမည္။
၂ဝ	ေလ့က်င့္ခန္း		၃(ခ) . . . အေၾကာင္းတရားလည္း	အေၾကာင္းတရားသည္	အသံုးမွား
၂၃	၂၅။ ပမာဏျပဝိေသသန		(ခ) . . . အလုပ္မ်ားကို မ်ားမ်ားလုပ္ပါ။	အလုပ္ကို မ်ားမ်ားလုပ္ပါ။	စာလံုးပို
* အားလံုးမဖတ္ေတာ့ဘဲ စာမ်က္ႏွာ ၂၄ ထိသာ ဖတ္ပါသည္။

၄၊ ၁ဝ။ ၂ဝ၁၇၊ စက္တင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈ - ၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ အ႒မတန္း၊ ပထဝီဝင္စာအုပ္

စာမ်က္ႏွာ	ေခါင္းစဥ္	ျပ႒ာန္းစာအုပ္ပါ အမွား	ျဖစ္သင့္သည့္ အမွန္	မွတ္ခ်က္
၁၇	ကမ႓ာ့ေျမပံု	ေျမာက္အာဖရိက	ေျမာက္အေမရိက	ေဖာ္ျပခ်က္မွား။ ေသေသခ်ာခ်ာ စိစစ္သင့္၏။
၅၃	စင္ကာပူႏိုင္ငံ	ေျမာက္လတီၱ ၁ ံ ၂ဝ မိနစ္	ေျမာက္လတီၱ ၁ ံ ၁၇ မိနစ္
၅၃	စင္ကာပူႏိုင္ငံ	စတုရန္းကီလိုမီတာ ၇ဝဝ.၂	စတုရန္းကီလိုမီတာ ၇၂၁.၅
၅၃	စင္ကာပူႏိုင္ငံ	ဂ်ိဳဟိုး (Jiho)	ဂ်ိဳဟိုး (Johor)	စာလံုးေပါင္းမွား။
၅၃	စင္ကာပူႏိုင္ငံ	၂ဝဝ၉ ခုႏွစ္တြင္ လူဦးေရ ၄ သန္း ရိွ သည္။	၂ဝ၁၇ တြင္ လူဦးေရ ၅.၆ သန္းရိွသည္။	Update မလုပ္။
၅၄	စင္ကာပူႏိုင္ငံ	က်န္ၿမိဳ႔ငယ္မ်ားမွာ အရံမွ်ျဖစ္သည္။	စင္ကာပူတြင္ စင္ကာပူတစ္ၿမိဳ႔မွလဲြ၍ အျခားမည္သည့္ၿမိဳ႔မွ မရိွပါ။ ေဖာ္ျပခ်က္မွားေနပါသည္။ "အေနာက္ဘက္တြင္ ဂ်ဴေရာင္းစက္မႈၿမိဳ႔ရိွသည္" ဆိုသည္မွာလည္း မမွန္ပါ။ ဂ်ဴေရာင္းသည္ စက္မႈဇံုသာျဖစ္ၿပီး ၿမိဳ႔တစ္ၿမိဳ႔မဟုတ္ပါ။

(၅) စာအုပ္အျပင္အဆင္

၅၊ ၁။ ကန္ထရိုက္တာမ်ားမွာ တြက္ေျခကုိက္ေအာင္ လုပ္ထားသည့္အတြက္ စာအုပ္မာဂ်င္မ်ားကို အလြန္ေသးထားသည္။     

ဥပမာ-

၂ဝ၁၇၊ ဒီဇင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈ - ၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ ပဥၥမတန္း၊ ျမန္မာစာဖတ္စာအုပ္

စာမ်က္ႏွာ (၁ဝ) တြင္ မာဂ်င္မွာ (၄) မီလီမီတာမွ်သာ ရိွသည္။

စာမ်က္ႏွာ (၂၁ ႏွင့္ ၂၂) တြင္ မာဂ်င္မွာ (၃) မီလီမီတာမွ်သာ ရိွသည္။

၅၊ ၂။ ရုပ္ပံုမ်ားမွာ အလြန္ညံ့ဖ်င္းလွသည္။ အခ်ိဳ႔ပံုမ်ားမွာ တစ္ခုလံုးမည္းေနၿပီး ဘာပံုမွန္းပင္ မသိရပါ။

ဥပမာ -

၂ဝ၁၇၊ ဒီဇင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈ - ၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ ပဥၥမတန္း၊ ျမန္မာစာဖတ္စာအုပ္

စာမ်က္ႏွာ ၃၆ - မီးခ်ိတ္၊ မီးကပ္ပံု

စာမ်က္ႏွာ ၄၃ - ပုသိမ္ထီးပံု

စာမ်က္ႏွာ ၄၈ - သစ္လံုးမ်ား ကားေပၚတင္ေနပံု

၂ဝ၁၇၊ စက္တင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈ - ၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ အ႒မတန္း၊ ပထဝီဝင္ စာအုပ္

ပံု (၂-၂)၊ ပံု (၂-၃)၊ ပံု (၂-၄)၊ ပံု (၂-၅)၊ ပံု (၂-၆)၊ ပံု (၂-၇)၊ ပံု (၂-၈)၊ ပံု (၂-၉)၊ ပံု (၂-၁ဝ)၊ ပံု (၂-၁၁)၊ ပံု (၂-၁၂)၊ ပံု (၂-၁၃)၊ ပံု (၂-၁၄)၊ ပံု (၂-၁၅)၊ ပံု (၂-၁၆)၊ ပံု (၂-၁၇)၊ ပံု

၅၊ ၃။ စာမ်က္ႏွာခ်ံဳ႔လို၍ အခ်ိဳ႔ပံုမ်ားကို အရြယ္အစားေသးထားသျဖင့္ မည္ကဲ့သို႔မွ ဖတ္မရ၊ ၾကည့္မရ။

ဥပမာ -

၂ဝ၁၇၊ ဒီဇင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈ - ၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ ပဥၥမတန္း၊ ပထဝီဝင္ဖတ္စာအုပ္

၁။ စာမ်က္ႏွာ ၂ - ပံု (၁-၂) လတၱီက်ဳမ်ားျပပံု

၂။ စာမ်က္ႏွာ ၃ - ပံု (၁-၃) ေလာင္ဂ်ီက်ဳမ်ားျပပံု

၃။ စာမ်က္ႏွာ ၁၃ - ပံု (၂-၂) ျမန္မာႏိုင္ငံႏွင့္ အိမ္နီးခ်င္းႏိုင္ငံမ်ားျပပံု

၄။ စာမ်က္ႏွာ ၂၁ - ပံု (၂-၈) ဧရာဝတီျမစ္ဝွမ္းပံု

၅။ စာမ်က္ႏွာ ၂၃ - ပံု (၂-၁ဝ) စစ္ေတာင္းျမစ္ဝွမ္းပံု

၆။ စာမ်က္ႏွာ ၂၃ - ပံု (၂-၁၁) သံလြင္ျမစ္ဝွမ္းပံု

၇။ စာမ်က္ႏွာ ၂၄ - ပံု (၂-၁၂) တနသၤာရီတိုင္းေဒသႀကီးရိွ ျမစ္ေခ်ာင္းမ်ားျပပံု

၈။ စာမ်က္ႏွာ ၂၄ - ပံု (၂-၁၃) ရခိုင္ျပည္နယ္ရိွ ျမစ္ေခ်ာင္းမ်ားျပပံု

၅၊ ၄။ ပံုေတာ္ေတာ္မ်ားမ်ားမွာ resolution အလြန္နည္းလွသည္။ ပံုေသးကုိ zoom ခ်ဲ႔ယူထား၏။

ဥပမာ -

၂ဝ၁၇၊ ဒီဇင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈ - ၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ ပဥၥမတန္း၊ ပထဝီဝင္ဖတ္စာအုပ္

၁။ စာမ်က္ႏွာ ၁၃ - ပံု (၂-၁) ျမန္မာႏိုင္ငံတည္ေနရာကို လတီၱက်ဳ၊ ေလာင္ဂ်ီက်ဳျဖင့္ျပပံု

၂။ စာမ်က္ႏွာ ၁၈ - ပံု (၂-၆) အလယ္ပိုင္းခ်ိဳင့္ဝွမ္းေဒသပံု

၃။ စာမ်က္ႏွာ ၁၉ - ပံု (၂-၇) ရခိုင္ကမ္းေျမွာင္ေဒသပံု

၄။ စာမ်က္ႏွာ ၂၂ - ပံု (၂-၉) ခ်င္းတြင္းျမစ္ဝွမ္းပံု

၅။ စာမ်က္ႏွာ ၂၄ - ပံု (၂-၁၂) တနသၤာရီတိုင္းေဒသႀကီးရိွ ျမစ္ေခ်ာင္းမ်ားျပပံု

၆။ စာမ်က္ႏွာ ၂၄ - ပံု (၂-၁၃) ရခိုင္ျပည္နယ္ရိွ ျမစ္ေခ်ာင္းမ်ားျပပံု

၇။ စာမ်က္ႏွာ ၂၇ - ပံု (၂-၁၄) တြင္းထြက္ပစၥည္းမ်ားျပပံု

၈။ စာမ်က္ႏွာ ၃၅ - ျမန္မာျပည္ေျမပံု

၅၊ ၅။ အခ်ိဳ႔ပံုမ်ားမွာ ေသးငယ္ၿပီး မထင္မရွားျဖစ္ေနေသာေၾကာင့္ လံုးဝၾကည့္လို႔မရ။

ဥပမာ -

၂ဝ၁၇၊ ဒီဇင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈ - ၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ ပဥၥမတန္း၊ ပထဝီဝင္ဖတ္စာအုပ္

၁။ စာမ်က္ႏွာ ၁၇ - ပံု (၂-၄) အေရွ႔ဘက္ကုန္းျမင့္ေဒသပံု

၁။ စာမ်က္ႏွာ ၁၇ - ပံု (၂-၅) အေနာက္ဘက္ေတာင္တန္းေဒသပံု

၅၊ ၆။ အခ်ိဳ႔ေနရာမ်ားတြင္ စာသားမ်ား ဟုိဘက္သည္ဘက္ေပါက္ေန၍ စာသားမ်ားထပ္ေနကာ ဖတ္လို႔မရ။

ဥပမာ -

၂ဝ၁၅၊ စက္တင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၅ - ၂ဝ၁၆ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ တတိယတန္း၊ ပထဝီဝင္ႏွင့္သမိုင္းဖတ္စာအုပ္

စာမ်က္ႏွာ ၂ဝ - အခန္း (၈)

စာမ်က္ႏွာ ၂၁ - အခန္း (၉)

၅၊ ၇။ အခ်ိဳ႔ပံုမ်ားမွာ အလြန္မည္းေန၍ ရည္ညြန္းရန္ ခက္ခဲလွ၏။

ဥပမာ -

၂ဝ၁၇၊ ဒီဇင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈ - ၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ ပဥၥမတန္း၊ သခ်ၤာ အတဲြ(၁) စာအုပ္

စာမ်က္ႏွာ ၁ဝ၉ - ပံု i, ii, iii

စာမ်က္ႏွာ ၁၆၂ - ဥပမာ (2)

၅၊ ၈။ ေျမပံုမ်ားမွာ အလြန္ေသးငယ္ၿပီး မႈံဝါးေနသျဖင့္ စာလံုးမ်ားမွာ ဖတ္လို႔မရ။

ဥပမာ -

၂ဝ၁၇၊ စက္တင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈ - ၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ အ႒မတန္း၊ ပထဝီဝင္ စာအုပ္

စာမ်က္ႏွာ ၄ဝ - ပံု (၂-၁၈) - ျမန္မာႏိုင္ငံ လွ်ပ္စစ္ဓာတ္အားေပးေရးလုပ္ငန္းမ်ားပံု

စာမ်က္ႏွာ ၄ဝ - ပံု (၂-၁၉) - ျမန္မာႏိုင္ငံ အားျဖည့္ေလာင္စာတြင္းထြက္မ်ားျပပံု

စာမ်က္ႏွာ ၄၃ - ပံု (၂-၂ဝ) - ျမန္မာႏိုင္ငံ ရထားလမ္းမ်ားျပပံ

စာမ်က္ႏွာ ၄ဝ - ပံု (၂-၂၁) - ျမန္မာႏိုင္ငံ ေရေၾကာင္းခရီးလမ္းမ်ားျပပံု

စာမ်က္ႏွာ ၄၇ - ပံု (၂-၂၂) - ျမန္မာႏိုင္ငံ ေလေၾကာင္းဆက္သြယ္ေရးျပပံု

၅၊ ၉။ အခ်က္အလက္မ်ားကို update လုပ္မထားျခင္း

ဥပမာ -

၁။ ၂ဝ၁၇၊ ဒီဇင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈ - ၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ ပဥၥမတန္း၊ ျမန္မာဖတ္စာ

ေခါင္းစဥ္ - ျမန္မာ့ဆိုင္းဝိုင္း

"ျမန္မာ့တူရိယာမ်ားသည္ ပင္လယ္ရပ္ျခားတိုင္းတစ္ပါးသို႔ လြန္ခဲ့ေသာႏွစ္ေပါင္း ေျခာက္ဆယ္ေလာက္မွစ၍ ေရာက္ေပါက္ခဲ့သည္။"

အမွန္တြင္ ထုိႏွစ္မ်ားကို ယခုတြက္ၾကည့္ပါက အႏွစ္ (၆ဝ) မကေတာ့ဘဲ အႏွစ္ (၁ဝဝ) ေက်ာ္ေနၿပီ ျဖစ္ပါသည္။ ဆယ္ႏွစ္ေလာက္ ကြာလွ်င္ပင္ အလြန္မ်ားလွပါၿပီ။ ဤစာအုပ္မ်ားမွာ ႏွစ္စဥ္ရိုက္ထုတ္ေနတာျဖစ္သျဖင့္ ႏွစ္တိုင္းမဟုတ္ေတာင္ သံုးႏွစ္တစ္ႀကိမ္ေလာက္ update လုပ္သင့္လွ၏။

၂။ ၂ဝ၁၇၊ စက္တင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈ - ၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ အ႒မတန္း၊ ပထဝီဝင္ စာအုပ္

ေခါင္းစဥ္ - ကေမၻာဒီးယားႏုိင္ငံ

လူဦးေရႏွင့္လူမ်ိဳးမ်ား ကိန္းဂဏန္းမ်ားမွာ ၂ဝဝ၉ ခုႏွစ္က ကိန္းဂဏန္းမ်ားျဖစ္၍ ယခု ဆယ္ႏွစ္ခန္႔အတြင္း အေတာ္ကြာသြားပါၿပီ။ ၂ဝ၁၆ ခုႏွစ္တြင္ လူဦးေရမွာ ၁၅.၇၆ သန္းျဖစ္၍ ၂ဝဝ၉ ခုႏွစ္က လူဦးေရႏွင့္ တစ္သန္းေက်ာ္ကြာသြားၿပီျဖစ္၏။

၅၊ ၁ဝ။ ေခါင္းစဥ္ႏွင့္ စာသား မကဲြျပားျခင္း

စာမ်က္ႏွာေခြ်တာေသာအားျဖင့္ စာသားႏွင့္ ေခါင္းစဥ္မ်ားကို တစ္ဆက္တည္း ေရးထားရာ ေခါင္းစဥ္ႏွင့္စာသားမ်ားမွာ အေရာေရာ အေထြးေထြးျဖစ္ေနပါသည္။ ေခါင္းစဥ္ကို စာသားႏွင့္ တစ္ေၾကာင္းတန္သည္၊ ႏွစ္ေၾကာင္းတန္သည္ ခဲ်ေပးထားသင့္ေသာ္လည္း ခ်ဲေပးမထားေခ်။

ဥပမာ -

၁။ ၂ဝ၁၇၊ ဒီဇင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈ - ၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ ပဥၥမတန္း၊ အေထြေထြသိပၸံ

စာမ်က္ႏွာ - ၅၈

ပံု (၅-၃) မွ စာမ်ားႏွင့္ "သစ္ေတာမ်ား" ေခါင္းစဥ္မွာ ထပ္ေနသည္။

၅၊ ၁၁။ ပံုမ်ား၏ အရည္အေသြး ညံ့ဖ်င္းလြန္းျခင္း

သခၤ်ာစာအုပ္မွ ပံုမ်ားကို လက္ႏွင့္ဆဲြထား၍ မ်ဥ္းမ်ားအထူအပါးမညီျခင္း၊ ျမားေခါင္းမ်ားမွာ မ်ဥ္းႏွင့္အလယ္တည့္တည့္မက်ျခင္း၊ စက္ဝုိင္း ဗဟုိမ်ားမွာ ဗဟုိတည့္တည့္မက်ျခင္း၊ ပံု၌ ညႊန္ျပထားသည့္ အကၡရာမ်ားမွာ အႀကီးအေသးမညီျခင္း စသည့္ ခြ်တ္ယြင္းခ်က္မ်ားစြာ ေတြ႔ရ ပါသည္။ သည္မွ် ကြန္ျပဴတာထြန္းကားေနသည့္ေခတ္ႀကီးတြင္ software သံုးကာဆဲြပါက အလြန္ လွပ၊ ေသသပ္၊ ေကာင္းမြန္သည့္ပံုမ်ား ရႏိုင္ပါသည္။ အနည္းဆံုးေတာ့ AutoCAD သံုးကာ ဆဲြႏိုင္ပါသည္။ အဘယ္ေၾကာင့္ မျဖစ္ႏိုင္ရမည္နည္း။

ဥပမာ -

၁။ ၂ဝ၁၇၊ ဒီဇင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈ - ၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ ပဥၥမတန္း၊ သခၤ်ာအတဲြ (၂) မွ ပံုမ်ား

၅၊ ၁၂။ အခ်ိဳ႔ စာအေရးအသားမ်ားမွာ ကေလးမ်ားအတြက္ မသင့္ေတာ္ျခင္း

            ေက်ာင္းသံုးစာအုပ္မ်ားျပဳစုရာတြင္ ေက်ာင္းသားမ်ား၏ အသက္အရြယ္ကိုလုိက္၍ ဝါက်မ်ားကို ဖဲြ႔သင့္၏။ ဝါက်တိုမ်ားသံုး၍ စကားလံုးရွင္းရွင္းႏွင့္ ေရးရမည္။ မလိုအပ္ဘဲ ဝါက်ရွည္မ်ားသံုးျခင္းသည္ နားရႈပ္ေထြးျခင္းကို ျဖစ္ေစ၏။ ဖတ္၍နားမလည္သည့္စာမ်ားကို မည္သည့္ကေလးကမွ စိတ္ဝင္စားလိမ့္မည္ မဟုတ္ပါ။

ဥပမာ -

၁။ ၂ဝ၁၇၊ ဒီဇင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈ - ၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ ပဥၥမတန္း၊ သခၤ်ာအတဲြ (၂)၊ စာမ်က္ႏွာ - ၂၇

သင္ခန္းစာမ်ားေလ့လာရာ၌ စင္တီမီတာႏွင့္ လက္မ အမွတ္အသားမ်ား ၎တို႔၏ ဆယ္လီစိတ္ျဖစ္ေသာ မီလီမီတာႏွင့္ တစ္လက္မ၏ ဆယ္ပံုတစ္ပံု အမွတ္အသားမ်ားျဖင့္ၿပီးေသာ ေျဖာင့္တန္းေသာ မီလီမီတာ ႏွင့္ တစ္လက္မ၏ ဆယ္ပံုတစ္ပံု အမွတ္အသားမ်ား ျဖင့္ ၿပီးေသာ ေျဖာင့္တန္းေသာ အနားေစာင္းႏွစ္ဘက္ရိွသည့္ မ်ဥ္းတံရိွလွ်င္ လံုေလာက္ေပသည္။

၅၊ ၁၃။ မ်က္ႏွာဖံုး အျပင္အဆင္

မ်က္ႏွာဖံုးရိွစာမ်ားမွာ စာမ်က္နွာအလယ္တည့္တည့္တြင္ ရိွေနသင့္သည့္တိုင္ အလယ္တြင္ရိွမေနဘဲ တစ္ဖက္သို႔ ကပ္ေနပါသည္။

ဥပမာ-

၂ဝ၁၇ ဒီဇင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈-၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ ပဥၥမတန္း၊ သမိုင္းစာအုပ္

၂ဝ၁၇ ဒီဇင္ဘာလထုတ္၊ ၂ဝ၁၈-၂ဝ၁၉ ပညာသင္ႏွစ္အတြက္ ပဥၥမတန္း၊ သခ်ၤာအတဲြ (၁) စာအုပ္

(၆) တာဝန္ယူမႈ၊ တာဝန္ခံမႈ

            အလုပ္ဟူသမွ် ဂုဏ္ရိွစြ ဟူေသာ စကားသည္ရိွ၏။ သို႔ဆိုလွ်င္ မည္သည့္အလုပ္သည္ ဂုဏ္ရိွသနည္း။

            ဂုဏ္ရိွေသာအလုပ္ဆိုသည္မွာ ရာထူးႀကီးတာ၊ ငယ္တာ။ လခမ်ားတာ၊ နည္းတာႏွင့္မဆိုင္။

မည္သူျဖစ္ေစ၊ မည္သည့္အလုပ္ကိုျဖစ္ေစ မိမိအလုပ္ကိုမိမိ တန္ဘိုးထားကာ ေကာင္းေကာင္းမြန္မြန္၊ လွလွပပ၊ ေသေသသပ္သပ္၊ အမွားအယြင္းကင္းစြာႏွင့္ လုပ္ကိုင္ႏိုင္သည္ျဖစ္ပါက မိမိအလုပ္ကိုမိမိ ဂုဏ္ယူႏိုင္ေလသည္။ အိမ္သာေဆးေနသူပင္ျဖစ္ေစ (ေဟာဒါ ငါတာဝန္ယူထားတဲ့ အိမ္သာကြ၊ အခ်ိန္မေရြးလာၾကည့္လွည့္၊ ဘာအနံ႔အသက္မွမရိွေစရဘူး၊ သန္႔ရွင္းေတာက္ေျပာင္ ေနေစရမယ္ ဟု) လက္မေထာင္ႏိုင္၏။ မည္သည့္ စီနီယာအင္ဂ်င္နီယာႀကီး ျဖစ္ေနပါေစ။ ေတာ္ၾကာ ဟိုနားမွားျပန္ၿပီ။ ေတာ္ၾကာ ဒီဟာမွားလို႔ ျပန္ျပင္ရျပန္ၿပီ၊ ေတာ္ၾကာဟိုဟာလဲြလို႔ အဆဲခံရျပန္ၿပီဆိုလွ်င္ ထိုသူသည္ သူ႔အလုပ္သူ ဂုဏ္ယူႏိုင္ပါမည္ေလာ။

ဤသည္မွာ တာဝန္ယူမႈျဖစ္၏။ မိမိအလုပ္ကိုမိမိ တာဝန္ယူရမည္။ မိမိယူထားေသာတာဝန္ကို ေက်ပြန္ေအာင္ ေဆာင္ရြက္ရမည္။ ထိုတာဝန္ကို မထမ္းေဆာင္ႏိုင္ဆိုအံ့။ တာဝန္မယူပါႏွင့္။ လုပ္တတ္သူမ်ားကို တာဝန္ေပးလိုက္ရန္သာ ျဖစ္၏။

အေျခခံပညာေက်ာင္းစာအုပ္မ်ား ထုတ္ေဝေရးအတြက္ တာဝန္ရိွသူမွာ မည္သူမ်ားျဖစ္သည္ကို ကြ်န္ေတာ္မသိပါ။ ေက်ာင္းစာအုပ္ မ်ားတြင္ အေျခခံပညာသင္ရိုးညႊန္းတမ္း၊ သင္ရိုးမာတိကာႏွင့္ ေက်ာင္းသံုးစာအုပ္ ေကာ္မတီ၏ မူပုိင္ျဖစ္သည္ဟု ေဖာ္ျပထားသည့္ အတြက္ ထိုစာအုပ္မ်ားမွ စာသားမ်ား မွန္ကန္ေကာင္းမြန္ေရးမွာ ထိုေကာ္မတီ၏ တာဝန္ျဖစ္၏။ အဘယ္ေၾကာင့္ဆိုေသာ္ ထိုစာအုပ္မွ စာအားလံုးကို ၎တို႔ပုိင္သည့္အတြက္ ျဖစ္သည္။ မိမိပုိင္သည့္ပစၥည္းကို မိမိ ဂရုတစိုက္လုပ္ရမည္မွာ အလြန္ေသခ်ာလွပါသည္။

စာအုပ္မ်ားကို ကန္ထရုိက္ေပးၿပီး ရိုက္တာျဖစ္ပါလိမ့္မည္။ သို႔ေသာ္ ကန္ထရိုက္တာမ်ားက စီထားသည့္စာမ်ား မွန္မမွန္၊ ပံုႏွိပ္ စာသားမ်ား အရည္အေသြးေကာင္းမေကာင္းကိုမူ ေကာ္မတီက တာဝန္ယူ စစ္ေဆးရပါမည္။ စာအုပ္မွ စာလံုးေပါင္းမ်ားမွားျခင္း၊ စာလံုးမ်ား က်က်န္ခဲ့ျခင္း၊ စာေၾကာင္းေက်ာ္ျခင္း စသည္တို႔ မျဖစ္ေစရန္ ေကာ္မတီက အထပ္ထပ္ စစ္ရပါမည္။ ပထမ - ေအာက္ဆံုးအဆင့္က စစ္ရမည္။ ဒုတိယ - ႀကီးၾကပ္သူမ်ားက စစ္ရမည္။ စက္ေပၚမတင္မီ ေနာက္ဆံုးအဆင့္တြင္ တာဝန္အရိွဆံုးသူမ်ားက ဖတ္ရႈကာ အတည္ျပဳေပးရမည္။

ေနာက္တစ္ခုအေရးႀကီးသည္မွာ ထိုေက်ာင္းသံုးစာအုပ္ကို စစ္ေဆးသူမ်ားသည့္ သက္ဆိုင္ရာ ဘာသာရပ္ကို အလြန္ကြ်မ္းက်င္သည့္ ပညာရွင္မ်ားျဖစ္ရန္ အေရးႀကီးလွ၏။ မိမိစစ္ေနသည့္ ဘာသာရပ္အေၾကာင္း နားမလည္သူသည္ သည္စာအုပ္ပါစာမ်ား မွန္၊ မမွန္၊ မည္ကဲ့သို႔ သိႏိုင္ပါမည္နည္း။ ထိုသူသည္ သက္ဆုိင္ရာ ဘာသာရပ္အေၾကာင္း ကြ်မ္းက်င္ပိုင္ႏိုင္ရံုမွ်မက ျမန္မာစာအေရးအသားႏွင့္ ပတ္သက္၍လည္း ကြ်မ္းက်င္ပိုင္ႏိုင္သူ ျဖစ္ရပါမည္။

သည္စာအုပ္မွ အမွားမ်ားအတြက္ စာစီသူမ်ားႏွင့္ ပံုႏွိပ္သူမ်ားအေပၚ အျပစ္ပံုခ်ျခင္းသည္ ေလ်ာ္ကန္သင့္ျမတ္လွေသာ လုပ္ရပ္မဟုတ္။ သည္စာအုပ္မ်ားရိုက္ရန္အတြက္ ကန္ထရိုက္စာခ်ဳပ္မ်ားခ်ဳပ္ရမည္ မခြ်တ္။ ထိုအထဲတြင္ စာသားမ်ား မွန္ကန္ေကာင္းမြန္မႈ၊ စာအုပ္ အရည္အေသြး စသည္တို႔ပါမည္ မခြ်တ္။ ထို႔အတြက္ ထုိ ကန္ထရိုက္စာခ်ဳပ္ပါ အခ်က္အလက္မ်ားႏွင့္ ကိုက္ညီမႈ ရိွမရိွ စစ္ေဆးရန္မွာ အလုပ္အပ္သူ၏ တာဝန္မဟုတ္ပါေလာ။ သူတို႔ဟာသူတို႔ စီခ်င္သလိုစီ၊ ရိုက္ခ်င္သလိုရိုက္လာတာကို မစစ္မေဆးဘဲ မည္သည့္နည္းႏွင့္မွ လက္ခံစရာ အေၾကာင္းမရိွ။

နိဂံုး

ပညာေရးဟူသည္ အနာဂတ္မ်ိဳးဆက္သစ္ကို ထူေထာင္ေရး၌ အလြန္အေရးႀကီးေသာအခန္းက႑မွ ပါဝင္၏။ ေက်ာင္းသင္ ျပ႒ာန္း စာအုပ္မွ စာမ်ားမွားလွ်င္ ေက်ာင္းသားမ်ားကို အမွားႀကီး သင္ေပးေနမိေပမည္။ ထိုအမွားမွာ တစ္ေယာက္ထဲမွားတာ မဟုတ္။ တစ္ႏိုင္ငံလံုးမွားတာ ျဖစ္၏။

အမွားလုပ္မိတာ အျပစ္မဟုတ္။ အမွားမွန္းသိလ်က္ႏွင့္ အမွန္မျပင္တာသာ အျပစ္ျဖစ္ေခ်၏။ ဤကဲ့သို႔အမွန္ျပင္ရန္မွာ မိမိ အမွားကို မိမိ ဝန္ခံတတ္ရန္ အေရးႀကီးသည္။ မွားေနတာႀကီး သိပါလ်က္ႏွင့္ ဝန္မခံ၊ ဟိုလူ႔ကို လက္ညိႈးထိုး၊ သည္လူ႔ကို လက္ညိႈးထိုး အျပစ္ဖို႔ေနပါက အမွန္တရားႏွင့္ ေဝးေနဦးမွာ ေသခ်ာလွပါသည္။

အေရးႀကီးသည္မွာ အမွားတစ္ခု ျဖစ္လာၿပီဆုိလွ်င္ ဘာေၾကာင့္မွားရသလဲ ဆိုသည့္ ဇစ္ျမစ္ကို စံုစမ္းကာ ေနာက္ထပ္ ထိုကဲ့သို႔ မမွားေအာင္ လုပ္ေဆာင္ေရးျဖစ္၏။ လူတကာကို လက္ညိႈးထိုး၊ အျပစ္ဖို႔ေနရံုျဖင့္ အမွန္ျဖစ္မလာႏိုင္။

ဤေနရာတြင္ ေက်ာင္းဆရာ၊ ဆရာမမ်ား၏ အခန္းက႑လည္း အေရးႀကီး၏။ ဤစာအုပ္မ်ားကို ကိုင္တြယ္သင္ၾကားေနရေသာ ဆရာ/ဆရာမမ်ားလည္း သည္အမွားမ်ားကုိ ျမင္မိမည္ မုခ်ျဖစ္၏။ သို႔ေသာ္ အျပစ္ေပး အေရးယူခံရမွာ စိုးသည့္အတြက္သာ ၿငိမ္ေနၾကတာ ျဖစ္ပါလိမ့္မည္။ ကြ်န္ေတာ္တို႔ကလည္း သူတို႔ခ်ေပးတာ သင္ရတာပဲဗ် ဟု မိတ္ေဆြ ဆရာတစ္ဦးက ေျပာဖူးပါသည္။

အမွားကုိ ေထာက္ျပရန္ ေၾကာက္ရြ႔ံေနရျခင္းသည္လည္း အလြန္လဲြမွားလွေသာ မူဝါဒတစ္ရပ္ ျဖစ္ေပ၏။ အမွန္ကိုဆိုရပါမူ အမွား ေထာက္ျပသူအား တေလးတစားႏွင့္ ေက်းဇူးပင္ တင္ရဦးမည္ျဖစ္၏။ အမွားကုိသိမွ အမွန္ျပင္ႏိုင္မည္ မဟုတ္ပါေလာ။ သို႔ဆိုလွ်င္ ဆရာ/ဆရာမမ်ားသည္ အမွားကို ေထာက္ျပရန္ အဘယ္ေၾကာင့္ ေၾကာက္ရြ႔ံေနၾကရပါသနည္း။ ကြ်န္ေတာ့္အထင္ေတာ့ အမွားကို ေထာက္ျပလွ်င္ အလုပ္ျဖဳတ္ခံရမွာ၊ အေရးယူခံရမွာစိုး၍ဟု ထင္ပါသည္။ ကြ်န္ေတာ္မသိပါ။

ျမတ္စြာဘုရား၏ လက်္ာရံ အဂၢသာဝကျဖစ္သူ ရွင္သာရိပုတၱရာသည္ ကုိရင္ငယ္ကေလးက သကၤန္းေအာက္စမညီ၍ ေထာက္ျပတာကို လက္ခံကာ ျပင္ရံုခဲ့ဖူးသည့္ သာဓကရိွ၏။ ထို႔ေၾကာင့္ မိမိမွားေနတာကို မွားေနပါသည္ အေျပာမခံႏိုင္ဟုဆိုလွ်င္ အေတာ့္ကို သေဘာထား ေသးသိမ္ျခင္းသာ ျဖစ္ပါလိမ့္မည္။ မွားေနတာကုိ မွားပါသည္ဟု ေထာက္ျပသူအား အေရးယူမည္ဆိုလွ်င္ အေတာ့္ကို သဘာဝမက်သည့္၊ ယုတ္ညံ့ေသာလုပ္ရပ္ ျဖစ္ေပလိမ့္မည္။

ဤသို႔ဆိုလိုက္ျခင္းျဖင့္ အမွားကိုေထာက္ျပသူမ်ားရိွၿပီး ထိုေထာက္ျပသူမ်ားကို အေရးယူခဲ့သည့္သာဓကမ်ားရိွသည္ဟု မဆိုလိုပါ။ အမွားကုိ ေထာက္ျပသူမ်ား ရိွမရိွဆိုသည္ကိုလည္း ကြ်န္ေတာ္မသိပါ။ အကယ္၍ အမွားကိုေထာက္ျပလာပါက အေရးယူမည္ဆိုလွ်င္ ထိုလုပ္ရပ္မွာ မေလ်ာ္ကန္ေၾကာင္းကိုသာ ေျပာလိုရင္း ျဖစ္၏။ တစ္နည္းအားျဖင့္လည္း ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားအား ရဲရဲဝ့ံဝံ့၊ ပြင့္ပြင့္လင္းလင္း အမွားကိုေထာက္ျပရန္ ခြင့္ျပဳရန္ႏွင့္ ထိုသို႔ အမွားကိုေထာက္ျပသူမ်ားအား အေရးယူမည္မဟုတ္ေၾကာင္း အာမခံေပးရန္ ျဖစ္၏။

ကြ်ႏု္ပ္တို႔တိုင္းျပည္တြင္ အမွားကုိ မ်က္ကြယ္ျပဳကာ ဝိုင္းဝန္းလိမ္ညာၾကေသာ ယဥ္ေက်းမႈတစ္ရပ္ ထြန္းကားခဲ့ဖူး၏။ ထိုယဥ္ေက်းမႈ၏ ေကာင္းမႈေၾကာင့္ ျမန္မာႏိုင္ငံသည္ အႏွစ္ (၂ဝ) အတြင္း LDC (Least Developed Country) အျဖစ္ က်ဆင္းခဲ့ရဖူးၿပီ။ ဤမွ် အႀကီးအက်ယ္ ႏိုင္ငံႏွင့္ခ်ီကာ ဆံုးရံႈးနစ္နာခဲ့ရဖူးသည့္ သာဓကမ်ား ရိွေနလ်က္ႏွင့္ပင္ ယခုတိုင္ အမွားကို ေထာက္ျပတာ လက္မခံႏိုင္ၾက ေသးဆုိလွ်င္ျဖင့္ ျမန္မာႏိုင္ငံသည္ တိုးတက္မႈလမ္းေၾကာင္းမွ ေဝးကြာေနဦးမည္မွာ ေသခ်ာလွပါသည္။

အမွားကိုျမင္ပါလ်က္ သည္အတိုင္း မသိေယာင္ေဆာင္ေနျခင္း၊ မ်က္စိမိွတ္ေနျခင္းသည္လည္း တာဝန္မဲ့ျခင္း ျဖစ္၏။

မိမိအလုပ္ကိုမိမိ တာဝန္ယူတတ္သူမ်ား ျဖစ္ၾကပါကုန္ေလာ။

ေအးၿငိမ္း (ေလးမ်က္ႏွာ)